指導教授儀器、軟體都不懂…研究生吐槽只會文書處理 新聞討論(三)

 

有成大研究生在dcard分享一些實況（如圖）。

在台灣，有不少人認為要繳學費的研究生們對於專業領域的學習應該靠自學。而如果領有納稅錢的名校大學「指導教授」什麼專業基礎都不太會，只出張嘴去奴役學生，則好像是應該的、合理的。

其實，教授也只是比較資深、已畢業的研究生。所以變得比較資深之後，專業基礎都不會/不想學，一切就變得合理了？堪稱學者？

（不要無知以為能畢業且拿到大學教職的人就一定懂專業基礎。能否畢業及拿到教職，經常是相當人治/人為的因素決定，例如掛名論文及利益關係等）

華人地區（或許較嚴重）的現象之一，就是人們對於享受越多資源與權力的族群的要求越低。難怪古代會出現一堆廢物皇帝整天只知享樂。群眾們的無腦權力崇拜和幻想只會搞爛群體/社會。對應到現代則是常見到無能的主管/官員/沒能力及意願指導專業卻壓榨學生的指導教授。

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指導教授儀器、軟體都不懂…研究生吐槽只會文書處理 新聞討論(二)

指導教授儀器、軟體都不懂…研究生吐槽只會文書處理 新聞討論(一)

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指導教授儀器、軟體都不懂…研究生吐槽只會文書處理 新聞討論(二)

 

看到新聞/成大學生的DCARD文章有感。台灣人普遍迷信學歷，認為學歷代表能力。我說個真實案例，我實際指導他們的得獎紀錄獎狀都還在網路上。

有個小我多屆的學弟，他高中讀新北的私立高職，他的高職時期因為在私立高職大多數時間被放在考證照 (做法不像公立高職都還是會教很多紮實的理論基礎，甚至我覺得公立高職教太多，我輔導過的成大教授是早期成大及台大電機學士到博士畢業，他們後來走計算機/資訊工程方向，加上當教授根本完全出張嘴只叫學生做，所以他們大學時期修過許多電學必修課，但他們幾乎當教授後完全不熟那些我在公立高職學過的電學基礎)。

這位學弟透過技優保送(非統測分發)錄取國立高海科大讀大學。在我任職聯發科技(晨星半導體)的後期主動聯絡我。他在大學專題表現積極，他花很多時間去補足因為過去只專注於考證照而忽略的基礎，於是我大力推薦給我熟識的 成大教授。

(碩/博士班的推甄制度應該有二十年了，其實就是教授們覺得想要錄取誰，誰就會被錄取，想挑誰就挑誰。他在國立高海科大大學時期的修課成績只有20名左右，按照他原本的大學成績和狀況是不可能錄取成大，他連中正大學資工所的碩士班推甄都沒辦法進入面試。)

因我的推薦(包含寫碩班推甄推薦信)，他順利正取 成大碩士班(一般生)之後，後來他發現他實際接觸到的名校教授們大多根本不懂專業基礎 (雖有教授頭銜及名校博士學歷)。這情況導致:

- 原本他在大學時期，可較自由的將專案研發做到90分 (大學時期較沒有那種教授可掌控學生能否畢業的狀況)。

- 結果，他讀成大碩士班後，因為教授較不了解專業，且堅持要他用一些不客觀的做法去做專案。他為了能夠畢業，只好妥協於教授的外行認知，去用較不合理的方式去進行，所以他反而只能做到70分(甚至更低)。

過程中他也曾和教授有些爭執 (畢竟有實際開發設計經驗的人，和長期只用旁觀的方式去觀看專案結果的另一個人，兩者之間的認知程度會差很多)，因此而極度精神難受到會想嘔吐。

他在大學/碩士班時期，都基於自學 及 我教他的內容，才能做這些專案。

而他在碩士班畢業後，去應徵業界工程師的工作時，業界公司又質疑他為何要用較外行的作法去做碩士論文內容  (因為就是外行教授所要的外行方法，然而，硬要看那張由這些外行教授所發出來的名校碩士學歷文憑/畢業證書，也是這些公司所要的。形成強烈矛盾，說個白的，這豈不就是台灣的公司自找的嗎)。

這就是台灣產業界公司、台灣社會所迷信的東西，盲目相信擁有多數人認為好看的學歷就是人才，然後再來抱怨為何員工的能力不行。

他的教授人好 (我認為在台灣學界是少數)，但其專業基礎認知確實不足，肇因於一路從早期讀名校大學到博士畢業當專任教授，鮮少有親手從事過工程開發設計的機會，其實本來就有許多專業領域的基礎是不足的，但完全沒機會去補足，而當教授之後更加只是叫學生去做/旁觀學生做專案的結果，沒實際深度參與專案內容研發過程，加上長期受到同事教授們的務虛外行影響，習慣只出嘴(太多人會有這狀況)，也有面子問題(畢竟可是名校大教授)，種種因素導致這些狀況，而這些絕非是這位教授的問題，而是在全台灣的大學內普遍發生的狀況，國立大學、名校大學尤其嚴重。

台灣社會長年集體盲目迷信名校學歷，卻看輕真正對社會有貢獻的專業知能，簡直如同一種邪教文化一般。

附上另一個實例: 台大超大咖教授(號稱研究 嵌入式系統)，卻不太知道C語言實況的實例(其實簡單搜尋不用一分鐘即可得知實況)。名校真的是台灣多數人所想?

https://www.facebook.com/sun.wen.liang.580515/posts/6347724395303619

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新聞標題: 【指導教授儀器、軟體都不懂…研究生吐槽只會文書處理 過來人曝：是常態】 

新聞內文: 

「 一名男網友在Dcard發文，表示他身為研究生，來到實驗室已經一年多了，卻發現指導教授什麼也不會，只會「文書處理」。原PO舉例，實驗要用到的軟體或儀器教授全部不會使用，還要幫助她處理期刊論文上的數據和改圖。

......

原PO表示，教授之所以把很多事情給他們做是因為「不會做」，......。原PO讀到碩二才知道教授的博士論文還是跟別人合作完成的，許多東西教授口中說用過，實際上卻什麼也不會。

......

更有網友分享與類似教授相處的經歷，「我之前的老師也這樣，只會說他沒用過然後問題要自己解決，反正就是只會用嘴做電路」、「我論文就是全都自己弄，最後教授只有在看論文稿糾正語意和錯別字有用而已」、「我也每天都在想教授什麼都不會，怎麼有辦法都掛通訊作者，程式不會、研究不懂，連投稿期刊有字數限制不知道，唯一的作用只有把reviewer的信件轉寄給我」。 」

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深有同感，個人只讀過國立學校，還真的沒遇過指導教授會多少專業的。「指導」只是個表面用詞。

問題是，這也是全台灣社會的選擇，願意把龐大納稅資源提供教職薪資給這樣的族群。別忘了這些人都是國內外的名校博士，所以實際能力比較好？值得嗎？

產業界公司其實也不用抱怨員工沒能力，因為這狀況也是你們自己選的，誰叫你們死要看那張學歷？

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這些研究生所說的 指導教授，哪個不是名校高學歷博士? 其中有幾個教授是真的有基本專業能力去指導學生?

Dcard原文章討論區

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私立科大大三學生 自學STM32 MCU驅動乙太網路的案例

 

一位 崑山科技大學 的優秀大學生（大三上學期），他為了另一門課的期末專題而自行主動挑選及購買了一塊 STM32H753 MCU（ARM Cortex-M7 CPU based的32位元 微控制器/單晶片微電腦）為核心晶片的 開發板（dev. board），他在我下課時主動跑來向我分享，雖然不是我這門課的期末專題所需，但他們知道這是我的專長（上個學期我教過他們 微算機原理與實習 必修課）。

（這批崑山科大資工系目前大三的同學真的相當優秀，過去大多是讀高職畢業的，其在電資工程方面的專業基礎相對於多數同年齡的學生來說顯得紮實許多，其能力與積極度遠勝過我所實際教過的大多數名校碩士生，前陣子期中報告內容非常紮實，軟硬體整合程度很高，甚至包含一些OPA放大電路所製作成的感測器模組的原理及應用講解與實作。）

他想要自行開發驅動乙太網路相關的整合功能的韌體，系統軟體類型是RTOS（Real-Time Operating System ）。

我目前的學生，大多是名校碩博士畢業的業界現職工程師，從剛畢業幾年，到已經在業界服務超過二十年的人都有。坦白說，上述專業內容對於多數人來說是很有難度的，包含我過去的多數科技業同事們、我所輔導過的名校大學教授們。事實再再顯現，人們認知中的學歷校名名氣高低完全無法客觀代表一切。

這種技術平台內容，甚至比乙太網路更簡單許多的某些周邊裝置，是許多名校畢業的碩博士，在學校畢業前幾乎完全沒真正學習到（僅有少數表面應付的課程），到了畢業後去工作才開始從頭吃力學習的東西，多數大學教授大多更是毫無相關經驗與能力。我目前在我自己的事業上所收的學生，大多是名校碩博士畢業的現職業界工程師，所以特別有感。

許多台灣人常以一個人校名學歷、小時的考試分數去論斷一切，實際上這是相當盲從且缺乏客觀判斷的風氣文化。甚至許多家長們覺得那種只要上課有聽課、下課之後不用花太多時間讀書就很會應付考試的學生就是「人才」，這其實是極為扭曲的觀念。會填鴨考試，距離有能力能做真實的產品系統研發的差距很大，性質也不完全相同。這樣的觀念容易讓那種小時候擅長應付台灣填鴨考試，長大後卻在社會上遇到挫折的小孩一蹶不振，其內心包含的情緒多種，可能有 驕傲、挫折、無所適從及衍生出的憤恨等等。

多年前，我離開 聯發科技 而回到南部後，有不少時間是回到成功大學帶了許多位碩士班研究生，過程曾遇到幾位一路讀名校的學生，其中某些人對於台灣的填鴨類型考試相當擅長，會找到應付技巧或願意死記，但是遇到產品研發發所需的內容卻變得學習緩慢、一竅不通，像個基本學習能力有問題的人。例如有人遇到微電腦的基本中斷機制（interrupt mechanism）不論怎麼都學不來，包含實際上的CPU定址法觀念、哪些週邊的旗標需要靠軟體清除等等。學習心態上也相對消極、容易選擇放棄，但其實這些微電腦系統的機制在早期是 高職的電資相關工程科系（如：電子科 資訊科 電機科 冷凍科 控制科  等）就會學到的。

太多實例足以顯見每個人的專長與特質並不同，任何人不該粗糙的去把教育體制內的考試分數當成衡量一個人是否有能力、是否聰明、是否努力的唯一標準，教育制度、考試制度並不是完美的，甚至不是完整的， 所以更不該粗糙的以教育體制內的考試分數去論斷一切。

這幾年來，多有耳聞台灣的產業界公司越來越多抱怨新人工程師空有學歷卻無基本能力及態度的狀況，我認為這些產業界公司應該自行審視檢討，只想在現代去維持早期那種人口紅利時代只需等現成研發人才加入的心態，絕對是只會讓公司的競爭力逐漸消亡。

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為何學習專業技術 比 盲目追求學歷 還重要？近期來找我上課(嵌入式系統/韌體研發)的工程師學員，是什麼學經歷背景？

 

近期，因為對產業界研發工程師們的線上一對一顧問諮詢授課及團體授課時數太多，導致耽擱到其它想來找我學習的人士。

像是有位 台大物理博士（他的碩士及博士階段，皆畢業於 台大物理系研究所），目前任職於科技業外商公司（美商 科磊）擔任 應用工程師。大約在兩週前，他寫信及再度私訊我（前陣子他已曾來訊詢問過），表示他想來學習電腦系統/嵌入式系統技術，但一直被我耽擱（不好意思，我會儘快約時間授課）。

題外話，這次的團體課程有位 外國人士（他是 西班牙-馬德里人，在台灣擔任研發工程師），是繼我在廣達電腦 的 美國 田納西州廠 的 工程師學員 之後的 第二位國際（現職皆為工程師）學員。他曾經任職於世界知名網路設備大廠 Cisco systems（思科系統），他表示一直很想學習這些內容，在上課時的表現相當優秀。

從今年4月開始，我在台北開授的的嵌入式系統軟韌硬體研發技術團體課程已有6個梯次，學員們大多都是任職於科技產業界的專職工程師，他們真的都相當優秀積極，願意犧牲假日的休息時間來精進自己的專業能力，實屬不易。

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不受學歷迷思束縛，這位 國立中興大學 電機碩士(工程師) 選擇到 私立科技大學 再重讀一次大學

 

下學期，我預計將繼續在 崑山科大 資訊工程系、台鋼科大 電機工程系 以及 國立高雄科大 建工校區（原 高應科大/高雄工專）電子工程系研究所 開授課程。

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上周五，我在 崑山科技大學 授課結束後，有位修課的學生表示在聽到我的課程內容之後，對於系統軟韌體研發感到興趣，所以希望我能指導他的專題。但因為我在大學是兼任老師，在學校授課並非我的主業，幾天後聽到他去詢問資工系主任的結果，似乎不太確定我能否指導其專題。

這位修課學生是民國65年次(1976年) 出生，當年出生人數約42.5萬人(龍年)，所以目前即將滿50歲。

補充：目前(2025年)的大一學生當年出生人數約20.4萬人、目前的碩一學生當年出生人數約22.7萬人。大概只有這位來找我的修課學生當年出生人數的一半左右。

他當年從 遠東科大（以前的遠東工專) 電機工程系、國立中興大學 電機工程學系研究所碩士畢業（碩士論文內容與半導體製程相關），目前正在崑山科大 就讀大三。沒錯，你沒看錯，他雖然早已是國立中興大學電機碩士畢業，但他選擇重新再讀一次大學，而且是選擇 私立科大 就讀。

他曾任職於半導體製程產業，後來因想轉換跑道轉職到軟體研發，所以他選擇來 崑山科技大學 資工系的大學部，再重新讀一次大學（日間部）。

很高興能有學生能在我的課程內因更了解產業實況及技術，進而發展出學習興趣。

按照多數台灣人的學歷迷思觀念來看，他是 國立中興大學 電機工程碩士，但在畢業多年後，卻選擇重新就讀 私立科大 的 大學日間部，這是許多迷信學歷的台灣人所難以相信的事實案例。顯見，私校對台灣來說有其重要性。

個人認為非名校大學最大發展障礙，就是許多非名校的師生對於自己校名的自卑/妄自菲薄。

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不用飛美國！在台灣也能學到與世界頂尖名校大學同等的專業嵌入式系統課程

 

近日在對產業界研發工程師學員授課的時候，

發現美國的世界名校大學 #威斯康辛大學麥迪遜分校（University of Wisconsin–Madison）的 #電機與電腦工程系所（Electrical and Computer Engineering，ECE）所開設的 嵌入式系統課程（Embedded Systems Design)，與我所開設的 #嵌入式Linux系統建置課程 的內容非常相似。

在這個 #開源專案 及 網路 相當普及的時代，其實在台灣就能學習到紮實的世界級技術，不用大老遠✈️飛到美國去學習。

🚦相關嵌入式系統課程 👉 https://iws6645.pixnet.net/blog/post/326851771 

#嵌入式系統 #韌體工程師 

#科技業 #軟韌體研發 #就業

#轉職 #跨領域 #研究所

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