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歡迎各方洽談合作,務實/踏實追求共好。歡迎電機電子資工本科系學員,也很歡迎非電機電子資工本科系的學員加入學習嵌入式系統技術/尋求轉職成為研發工程師的行列。
孫文良 個人簡歷: https://sites.google.com/view/wenliangsun/
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孫文良 (阿良的嵌入式系統技術學習區)
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1. 先前替大學及碩士班就讀化工系畢業出身、曾任職於台達電,目前任職於另一家車用相關電子產品公司的跨電資軟韌體領域工程師 授課 。
2. 先前替目前任職於 一線 IC設計公司 (NAND Flash memory 控制晶片大廠) 慧榮科技 的 韌體工程師 (他過去曾長期任職於 廣達) 授課。
於授課過程之我的某些板書圖片記錄。
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課程內容 完全針對電子產品研發工程師學員的 產品研發需求 而 客製化設計,最直接 且 真實的 協助工程師學員,奠定其在研發工作上所需的核心基礎,屬於實際的實戰內容學習。
對於真正的工程研發而言,其基礎理論與實務本來就是一體的,並不是兩回事 (只是台灣社會有許多人不清楚何謂理論與實務。這些皆為教學之重點內容。 台灣的傳統教育體制內的大多數考試解題/授課照課本唸/照本宣科 那些稱不上 理論,而是應付了事 )。
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課程講解過程參考資料:
- 自製教材
- 自己的臉書網頁 過往於學生時代 (2011年7月 大二暑假 ) 自行設計開發 且 與同學一同製作 之MCU based電路實體照片
https://www.facebook.com/photo/?fbid=154471644628956&set=a.109703929105728
- Intel MCS-51 family user's manual
https://web.mit.edu/6.115/www/document/8051.pdf
- Atmel/Microchip AT89S51 MCU Datasheet
https://www.microchip.com/en-us/product/at89s51#Overview
- ARM Keil - User's Guides for Keil C51 Development
- TI µA7800 SERIES POSITIVE-VOLTAGE REGULATORS
https://cdn.sparkfun.com/assets/1/7/7/3/2/LM7805.pdf
- LY聯騰 KT89S51 線上燒錄實驗板 (8051 MCU 開發板) 說明手冊 與 電路圖 (schematic)
- Atmel/Microchip Atmega8 MCU Datasheet
- 新唐 NuMaker-IoT-M487 開發板介紹網頁
- 新唐 NuMaker-M2354 開發板介紹網頁
- 其它網路網頁圖片與資料
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將近4年前,有一位畢業於 中央大學 機械工程學系的學員因為想要從業務工作轉職為軟韌體工程師而來找我上課。而在當時,我通常習慣先講完 電腦(計算機)系統/嵌入式系統 的 平台/架構/原理/名詞定義,以及在台灣產業界的常見工程師職缺類型,然後再教導學員實作練習,去驗證及吸收前面所講的原理。
但他當時對於上述這些原理的講解內容感到枯燥,似乎覺得聽不太下去,所以他在課程過程中有反映想要直接學習實作實驗內容。而我也順了他的意願,馬上調整了課程內容的順序,先直接教他實作。但是在實作內容的教學過程中,當我問他是否了解那些範例韌體程式碼的意思和細節(需了解系統動作流程、架構)的時候,他卻答不上來,而他在不了解原理的情況下,又實在無法獨立舉一反三去獨立完成稍微更改目標的實作練習,這時明顯發現他缺乏和需要的正是前述的那些原理基礎。
缺乏原理(基礎理論觀念)的實作學習的意義對於這個方向來說並不大,只是在按照步驟去做,但並不知道自己到底在做什麼、其脈絡和邏輯是什麼,缺乏基礎的支撐,這樣的學習方式無法讓自己有能力去從事產品研發/開發。
(注意,這裡所謂的「原理」,並不是大多數學校內照本宣科的課程內容。以工程這種屬於應用科學的方向來說,原理必須真正符合實際狀況的理論才叫作「原理」。而照本宣科並不是「原理」、並不是「理論」,不懂原理的教師才會照本宣科,更遑論有能力去做真正的學術「研究」。此外,原理也並不是公式,並不是看到數學或物理公式就代表一定有在學習原理,也不是沒有公式就代表不是在學習原理。這就如許多在論文內瞎扯或為了「好看」而硬要去套用別人發明的演算法數學公式其實等同所謂的垃圾論文一樣。)
我的課程通常非常著重符合實際狀況的原理(理論基礎),且能指導學生以後面的實作實驗驗證內容來驗證這些原理,如此才是完整的學習。
無論學員本身是出身於 普通大學 或者 技職教育體系,都和是否比較「願意」去 學習原理(理論基礎)無關。並不是小時候比較願意去應付/應對台灣傳統教育體制內的考試的人,就代表會願意去花心力和時間理解專業學問之中的「原理」、「理論基礎」,這其實和個人的性格與認知判斷比較有關。
題外話:並不是發表一堆學術界的論文,就代表自己擅長於作研究,也不能代表自己熟悉「理論基礎」。按照學術界本身的知名權威頂級期刊Nature的論文研究證實,大學/學術界的垃圾論文和研究數據成果造假的學術論文實在是太多了,且越來越多。
台灣社會有著許多對於 學習、學歷、校名、論文、理論和實務/實作等方面的誤解、迷信及其所造成的以訛傳訛、人云亦云。
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任職於 世界頂尖NAND flash memory controller IC設計公司 慧榮科技 的 韌體程式研發 主任工程師 學員 (跟我同屆,過去他是讀淡江大學的大學&碩士班畢業,他也曾經長期任職於 廣達電腦 擔任軟體工程師) ,
他在昨天白天上完我的 嵌入式Linux系統建置(包含Linux驅動程式基礎)的 團體課程 後,今天上午馬上又繼續跟我上私人一對一授課(之前有好幾次也都是如此),內容為 MCU(微控制器/單晶片微電腦) 韌體研發相關的嵌入式系統軟韌硬體基礎。
實在是相當的務實且積極。
今天課程內容提到 透過 ISP (In System Programming) 對MCU內的SPI flash (program memory) 軟韌體燒錄環境/電路相關原理與實作 (以Atmel/Microchip 8051 ISP MCU: AT89S51/AT89S52 作為原理學習與實驗之硬體平台)
以Keil IDE的模擬除錯模式對GPIO作GPO(General Purpose Output)應用的驅動的範例的C語言程式進行反組譯(disassembly)來對8051 MCU內的CPU內的核心暫存器 (PC、SP、PSW、ACC...) 等相關原理作說明 (注意: 其中有許多設計原理基礎觀念,在其它的CPU系列架構上是共通的),指令集機械碼(數位訊號0與1的邏輯電壓的組合)對應的符號(組合語言/assembly language),
最後以 Intel MCS-51指令集 組合語言 的範例程式所組譯出來的hex檔,透過Atmel設計規格的USB ISP模組 (可對AT89S51/52等款式進行軟韌體燒錄、可對ATMEGA328及其它相關款式MCU進行燒錄及除錯) 燒錄,燒錄進AT89S52平台並透過學員手上自購的KT89S51開發板(dev. board)進行ISP燒錄實驗驗證,並再次搭配該開發板之電路圖對此次的驗證情境進行軟韌體及電子電路/元件的整合設計原理上的確認。
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純義務性發起及指導 崑山科技大學 的 學生 研發作品參加競賽。
技術內容除了以 微控制器(Microcontroller, MCU)/單晶片微電腦 作為作品裝置核心的嵌入式系統軟韌硬體研發整合以外(使用到UART、I2C等串列通訊類型周邊裝置的驅動應用),也牽涉 數位訊號處理(Digital Signal Processing, DSP)演算法 整合與設計/實現/實作、慣性感測晶片模組整合應用設計,以及Android應用程式/使用者圖形介面的開發。
其中一位參賽學生的學經歷背景是從 國立嘉義高中(2005年畢業)、國立中正大學 外語系 畢業(2009年畢業),目前38歲,原先從事外語教學相關工作,從兩年多前開始逐漸規劃跨領域轉職學習故開始接受我的指導,希望能轉職到電資工程領域。
由於我從2023年開始在崑山科大兼任任教,故後來他選擇來崑山科大就讀研究所碩士班,雖然他因為背景及基礎差距甚遠,導致他在學習過程中感受到許多的困難及障礙,但經過長期鼓勵/輔導之下仍努力堅持學習。這又是一個屬於我指導的跨領域學習的典型案例。
這陣子持續的在指導討論作品設計開發實作內容。
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