考試高分不等於真正理解：從曹齊平老師本人的案例來談台灣的教育與學術迷思

 

曹齊平  老師 出生的年代，每屆出生人數在40萬幾人上下，且當時學校少（連私立專科都很少），遠不像這幾年來的研究生/大學生出生時人數只有20幾萬人，且這二十幾年來的國立大學/研究所大量擴增。

曹老師高中讀師大附中，大學讀 成大工程科學系、碩士班（當年只有純考試入學方式）讀 清大動力機械所。整體看來，曹老師是很會考試的族群。

但當曹老師從 清大碩士畢業後，到當時的中科院擔任飛彈系統的研發工程師時，他發現他過去在高中/大學/碩士階段，雖然考試分數很高，但「沒有真的懂」 理論基礎。但若有具備專業能力的師資，這些基礎可在學生階段學到。

所以曹老師後來到 東南工專（東南科大）擔任講師時，就很注重實作教育，讓學生能真正了解理論基礎。

曹老師在大學擔任講師二十幾年，沒有為升等而去拿博士學歷，沒有為了拿績效和經費的計畫和期刊論文。但照我對他的深刻理解，他才是真正的研究學者。

1. 應付填鴨考試，不等於 真正的學習，也不等於真的「懂」理論基礎。

2. 有名校博士教授頭銜 、一堆垃圾論文發表/計畫績效 ，不等於 真正的學術研究。

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歡迎各方洽談合作，務實/踏實追求共好。歡迎電機電子資工本科系學員，也很歡迎非電機電子資工本科系的學員加入學習嵌入式系統技術/尋求轉職成為研發工程師的行列。

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超越傳統教育：為工程師打造真實研發需求的課程

 

1. 先前替大學及碩士班就讀化工系畢業出身、曾任職於台達電，目前任職於另一家車用相關電子產品公司的跨電資軟韌體領域工程師 授課 。

2. 先前替目前任職於 一線 IC設計公司 (NAND Flash memory 控制晶片大廠)  慧榮科技 的 韌體工程師 (他過去曾長期任職於 廣達) 授課。

於授課過程之我的某些板書圖片記錄。

點我看更多

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課程內容 完全針對電子產品研發工程師學員的 產品研發需求 而 客製化設計，最直接 且 真實的 協助工程師學員，奠定其在研發工作上所需的核心基礎，屬於實際的實戰內容學習。

對於真正的工程研發而言，其基礎理論與實務本來就是一體的，並不是兩回事  (只是台灣社會有許多人不清楚何謂理論與實務。這些皆為教學之重點內容。 台灣的傳統教育體制內的大多數考試解題/授課照課本唸/照本宣科 那些稱不上 理論，而是應付了事 )。

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課程講解過程參考資料:

- 自製教材

- 自己的臉書網頁 過往於學生時代 (2011年7月 大二暑假 ) 自行設計開發 且 與同學一同製作 之MCU based電路實體照片

https://www.facebook.com/photo/?fbid=154471644628956&set=a.109703929105728

- Intel MCS-51 family user's manual

https://web.mit.edu/6.115/www/document/8051.pdf

- Atmel/Microchip AT89S51 MCU Datasheet

https://www.microchip.com/en-us/product/at89s51#Overview

- ARM Keil - User's Guides for Keil C51 Development

https://developer.arm.com/documentation/101655/0961/8051-Instruction-Set-Manual/Instructions/MOV?fbclid=IwY2xjawMx8QJleHRuA2FlbQIxMABicmlkETFNUUhoamdBS0dGZVNtY2JHAR5KuWynh64S2XcmvvgC-CVQStfh9l2l4nFLxvWqHnPx4f5AeYNYnntHXXj--w_aem_O4_rxtiI0PEpcqtIdXPExQ

- TI µA7800 SERIES POSITIVE-VOLTAGE REGULATORS

https://cdn.sparkfun.com/assets/1/7/7/3/2/LM7805.pdf

- LY聯騰 KT89S51 線上燒錄實驗板 (8051 MCU 開發板) 說明手冊 與 電路圖 (schematic)

https://www.ltc.com.tw/products/bomltkt89s5vb?srsltid=AfmBOooZuusrBkfAiEFdRNeWyWJxBKbLFHsmlawQjT9x6tyFgagBgRgL&fbclid=IwY2xjawMx8adleHRuA2FlbQIxMABicmlkETFNUUhoamdBS0dGZVNtY2JHAR46T9mb9z-2JenWuDs1K_szx3FBIbMxHPdCOHPse5unqb-2EA8lVI2nZfanHQ_aem_F1gKDgNy6rDVaNZgInpz0w

https://drive.google.com/file/d/1MmWRWqxhfUiBEfujWGVSJOf0JGUkh7C5/view?fbclid=IwY2xjawMx8axleHRuA2FlbQIxMABicmlkETFNUUhoamdBS0dGZVNtY2JHAR46T9mb9z-2JenWuDs1K_szx3FBIbMxHPdCOHPse5unqb-2EA8lVI2nZfanHQ_aem_F1gKDgNy6rDVaNZgInpz0w

- Atmel/Microchip Atmega8 MCU Datasheet

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ww1.microchip.com/downloads/en/DeviceDoc/Atmel-2486-8-bit-AVR-microcontroller-ATmega8_L_datasheet.pdf

- 新唐 NuMaker-IoT-M487 開發板介紹網頁 

https://direct.nuvoton.com/tw/numaker-iot-m487?srsltid=AfmBOorztrVCvO1kPIt62zTAjD_qVtckf7x6Il0JIoZPRxIp6H7q8O15&fbclid=IwY2xjawMx8t5leHRuA2FlbQIxMABicmlkETFNUUhoamdBS0dGZVNtY2JHAR7gjLutzb92c4gGU4QgbSYts3e59BnNVEQstYi3FS3d1Xp4SGwsTBJl9jj7MQ_aem_rUqVoJZOnM4nAdVPrfqiGw

- 新唐 NuMaker-M2354 開發板介紹網頁

https://direct.nuvoton.com/tw/numaker-m2354?srsltid=AfmBOoo15I5EjKqitimSRuAQyli0MSAOZZkD6xBj5Gl9fQh_bkDvlyMi&fbclid=IwY2xjawMx8wRleHRuA2FlbQIxMABicmlkETFNUUhoamdBS0dGZVNtY2JHAR5Ketq1DhydfagZxtmTf5kH84BEEk9FjjLbMEakDQQsk8cpl9fAzyWB_NmclQ_aem_hFedm84kIcZ3ALwdxGFCCg

- 其它網路網頁圖片與資料

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從學員案例談：缺乏原理，實作就淪為照步驟操作——理解原理，才能真正進入研發

將近4年前，有一位畢業於 中央大學 機械工程學系的學員因為想要從業務工作轉職為軟韌體工程師而來找我上課。而在當時，我通常習慣先講完 電腦（計算機）系統/嵌入式系統 的 平台/架構/原理/名詞定義，以及在台灣產業界的常見工程師職缺類型，然後再教導學員實作練習，去驗證及吸收前面所講的原理。

但他當時對於上述這些原理的講解內容感到枯燥，似乎覺得聽不太下去，所以他在課程過程中有反映想要直接學習實作實驗內容。而我也順了他的意願，馬上調整了課程內容的順序，先直接教他實作。但是在實作內容的教學過程中，當我問他是否了解那些範例韌體程式碼的意思和細節（需了解系統動作流程、架構）的時候，他卻答不上來，而他在不了解原理的情況下，又實在無法獨立舉一反三去獨立完成稍微更改目標的實作練習，這時明顯發現他缺乏和需要的正是前述的那些原理基礎。

缺乏原理（基礎理論觀念）的實作學習的意義對於這個方向來說並不大，只是在按照步驟去做，但並不知道自己到底在做什麼、其脈絡和邏輯是什麼，缺乏基礎的支撐，這樣的學習方式無法讓自己有能力去從事產品研發/開發。

（注意，這裡所謂的「原理」，並不是大多數學校內照本宣科的課程內容。以工程這種屬於應用科學的方向來說，原理必須真正符合實際狀況的理論才叫作「原理」。而照本宣科並不是「原理」、並不是「理論」，不懂原理的教師才會照本宣科，更遑論有能力去做真正的學術「研究」。此外，原理也並不是公式，並不是看到數學或物理公式就代表一定有在學習原理，也不是沒有公式就代表不是在學習原理。這就如許多在論文內瞎扯或為了「好看」而硬要去套用別人發明的演算法數學公式其實等同所謂的垃圾論文一樣。）

我的課程通常非常著重符合實際狀況的原理（理論基礎），且能指導學生以後面的實作實驗驗證內容來驗證這些原理，如此才是完整的學習。

無論學員本身是出身於 普通大學 或者 技職教育體系，都和是否比較「願意」去 學習原理（理論基礎）無關。並不是小時候比較願意去應付/應對台灣傳統教育體制內的考試的人，就代表會願意去花心力和時間理解專業學問之中的「原理」、「理論基礎」，這其實和個人的性格與認知判斷比較有關。

題外話：並不是發表一堆學術界的論文，就代表自己擅長於作研究，也不能代表自己熟悉「理論基礎」。按照學術界本身的知名權威頂級期刊Nature的論文研究證實，大學/學術界的垃圾論文和研究數據成果造假的學術論文實在是太多了，且越來越多。

台灣社會有著許多對於 學習、學歷、校名、論文、理論和實務/實作等方面的誤解、迷信及其所造成的以訛傳訛、人云亦云。

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分想當年我的成大碩士論文內容的其中一小部分演算法應用推導過程之分享! 許多是基於我在技職教育體系時期的累積

當年在成大做碩士論文的研究內容時，在系統的設計上，應用到了幾個演算法，當時分別將其實作開發在穿戴式裝置(以單晶片微電腦/微控制器MCU為核心) 與 智慧型手機上。

其中使用到的一個演算法是一階RC Low Pass filter演算法 用在將訊號作data smoothing處理（因為這個步驟是實作在MCU上作為處理感測器訊號的資料前處理步驟，所以是數位離散化版本，基本上就是一次指數平均法Exponential Averaging），

在當時過程中有將這些式子做些簡單的推導以便複習和理解其用途效果，如圖片所示，這是當時寫下的推導筆記（寫在某張餐廳菜單紙的背面，因為這張紙是黃色比較顯眼就拿來寫推導），如下圖。

其實這些也是用到個人當年就讀高職修讀基本電學與在科技大學大一修讀電路學時期的相關基礎，無論是理論還是實作開發基礎，這大多是我在技職教育體系之中的累積。

上述這些是大多數從電機電子系出身的資訊工程(計算機)領域的人所極度不熟悉的東西。

所以，誰說技職體系沒有理論基礎?

雖然因為個人當年碩士畢業後到公司服務是負責Embedded Linux on SoC的系統的公版軟韌體開發和維護，因方向性質不同，所以沒啥機會直接用到上述那些內容。

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