一位 崑山科技大學 的優秀大學生（大三上學期），他為了另一門課的期末專題而自行主動挑選及購買了一塊 STM32H753 MCU（ARM Cortex-M7 CPU based的32位元 微控制器/單晶片微電腦）為核心晶片的 開發板（dev. board），他在我下課時主動跑來向我分享，雖然不是我這門課的期末專題所需，但他們知道這是我的專長（上個學期我教過他們 微算機原理與實習 必修課）。
（這批崑山科大資工系目前大三的同學真的相當優秀，過去大多是讀高職畢業的，其在電資工程方面的專業基礎相對於多數同年齡的學生來說顯得紮實許多，其能力與積極度遠勝過我所實際教過的大多數名校碩士生，前陣子期中報告內容非常紮實，軟硬體整合程度很高，甚至包含一些OPA放大電路所製作成的感測器模組的原理及應用講解與實作。）
他想要自行開發驅動乙太網路相關的整合功能的韌體，系統軟體類型是RTOS（Real-Time Operating System ）。
我目前的學生，大多是名校碩博士畢業的業界現職工程師，從剛畢業幾年，到已經在業界服務超過二十年的人都有。坦白說，上述專業內容對於多數人來說是很有難度的，包含我過去的多數科技業同事們、我所輔導過的名校大學教授們。事實再再顯現，人們認知中的學歷校名名氣高低完全無法客觀代表一切。
這種技術平台內容，甚至比乙太網路更簡單許多的某些周邊裝置，是許多名校畢業的碩博士，在學校畢業前幾乎完全沒真正學習到（僅有少數表面應付的課程），到了畢業後去工作才開始從頭吃力學習的東西，多數大學教授大多更是毫無相關經驗與能力。我目前在我自己的事業上所收的學生，大多是名校碩博士畢業的現職業界工程師，所以特別有感。
許多台灣人常以一個人校名學歷、小時的考試分數去論斷一切，實際上這是相當盲從且缺乏客觀判斷的風氣文化。甚至許多家長們覺得那種只要上課有聽課、下課之後不用花太多時間讀書就很會應付考試的學生就是「人才」，這其實是極為扭曲的觀念。會填鴨考試，距離有能力能做真實的產品系統研發的差距很大，性質也不完全相同。這樣的觀念容易讓那種小時候擅長應付台灣填鴨考試，長大後卻在社會上遇到挫折的小孩一蹶不振，其內心包含的情緒多種，可能有 驕傲、挫折、無所適從及衍生出的憤恨等等。
多年前，我離開 聯發科技 而回到南部後，有不少時間是回到成功大學帶了許多位碩士班研究生，過程曾遇到幾位一路讀名校的學生，其中某些人對於台灣的填鴨類型考試相當擅長，會找到應付技巧或願意死記，但是遇到產品研發發所需的內容卻變得學習緩慢、一竅不通，像個基本學習能力有問題的人。例如有人遇到微電腦的基本中斷機制（interrupt mechanism）不論怎麼都學不來，包含實際上的CPU定址法觀念、哪些週邊的旗標需要靠軟體清除等等。學習心態上也相對消極、容易選擇放棄，但其實這些微電腦系統的機制在早期是 高職的電資相關工程科系（如：電子科 資訊科 電機科 冷凍科 控制科 等）就會學到的。
太多實例足以顯見每個人的專長與特質並不同，任何人不該粗糙的去把教育體制內的考試分數當成衡量一個人是否有能力、是否聰明、是否努力的唯一標準，教育制度、考試制度並不是完美的，甚至不是完整的， 所以更不該粗糙的以教育體制內的考試分數去論斷一切。
這幾年來，多有耳聞台灣的產業界公司越來越多抱怨新人工程師空有學歷卻無基本能力及態度的狀況，我認為這些產業界公司應該自行審視檢討，只想在現代去維持早期那種人口紅利時代只需等現成研發人才加入的心態，絕對是只會讓公司的競爭力逐漸消亡。
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歡迎各方洽談合作，務實/踏實追求共好。歡迎電機電子資工本科系學員，也很歡迎非電機電子資工本科系的學員加入學習嵌入式系統技術/尋求轉職成為研發工程師的行列。
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